最近、１，２年生が登校すると、真っ先にすることがあります。それは、１年生は朝顔の水やり、２年生は野菜苗の水やりです。それぞれ自分が育てている鉢に水やりをします。毎年、この時期の恒例の風景ですが、私（校長）は、この風景がとても好きです。ランリュックを背負ったまま、ペットボトルじょうろに水を入れて走っていく姿や、「早く芽を出してね…。」「もっともっと伸びろ伸びろ…。」そんな声が聞こえてきそうな水やりの姿…見ていてとてもほんわかした気持ちになります。

　「校長先生、見てみて！もうトマトの実がなってるねん。」、「キュウリの葉っぱ、めっちゃ大きいやん！」などと、得意そうにいろいろ話しかけてくれるところも好きです。「自分で世話をして育てる」体験は、命あるものへのやさしさを育て、時間をかけて続けることの大切さを教えてくれます。

水やりをしている時は、自然（動植物）に目が向いている時でもあり、周りにいる虫たちにも興味が行ったりします。

　「校長先生、見て見て！ぼく、ダンゴムシを袖につけて登らせてるねん。」と、肝心の水やりも忘れて、虫と戯れている子どもらしい姿も好きです。この子はしっかり「あっ！水やりまだやった…。」と気づいて、急いで水やりをしていました。

教室では、野菜の成長記録を書いています。「色は？形は？大きさは？数は？においは？…」などと、担任の先生が上手に「観察の視点」を子どもたちに与えます。子どもたちは、その「観察の視点」を大切にしながら、自分の気づいたことを記録として書き込んでいきます。

「ハートの形の葉っぱがあっておもしろかった。」、「最初からトマトのにおいがした…。」など子どもらしい表現がなんともかわいいです。こうやって「観察の視点」をもって、記録をとるという学習経験が、３年生からの「理科」の学習につながっていくわけです。

　子どもたちには、動植物を育てたり、土を触ったりする経験をたくさんしてほしいと思っています。それは「自然は嘘をつかない。心と手間をかけた分だけ、その恩恵がある。」という喜びや「自然は人間の思うようにはならない。」という厳しさの両面を学べるからです。そして何よりも「注意深く見る（観る・看る）力と豊かに繊細に感じる力」をつけてほしいなと願っています。