本校の教育目標（スローガン）「みんなが楽しい！八日市北小」をめざして、６年生や児童会を中心に、子どもたち自身が「自分たちで楽しいことを創り出す」活動をしていてくれます。今や校内のアイドルとなった「ボランティアマン（ウーマン）」による校内ボランティア活動も定例化しつつあり、毎回多くのボランティア隊員を募り、校内の清掃・整頓活動を頑張っていてくれます。うれしい限りです。

こんな子どもたちの積極的な動きに負けじと、先生たちの方も「みんなが楽しい！」に近づく楽しい企画を考え、実行してくれています。そのひとつにK先生の発想で始まった「ぬりえチャレンジ」があります。職員室前の掲示板に「ぬりえコーナー」を設置し、そこにぬりえの用紙（下絵）が置いてあって、「参加したい人はご自由に！」って感じになってます。子どもたちのやる気を掻き立てるために、K先生やI支援員さん、そして私（校長）が「見本作品」を掲示しています。（というか、K先生に「はい。これ校長先生の分ですよ。」としれっと下絵を渡された感じですが…汗）

しかし、こういう企画には、私（校長）は俄然燃えてしまいます。先祖代々の職人（左官）棟梁の家に生まれた私ですから、DNAレベルで「職人気質」が騒ぎます。子どもたちに、「色鉛筆の極意を教えてやらなければ…。」と決意し、「色鉛筆での彩色は、混色（重ね塗り）が基本で、色の濃淡でグラデーションをつけたりすることで、色鉛筆の良さが引き出される！」ということが伝わるようにぬりえを完成させました。特にバラの質感にこだわりました。K先生やI支援員さんの作品は丁寧かつ繊細かつ、やわらかで素晴らしく、それは「見本」ではなく、立派な「お手本」でした。

さて、どんな子どもたちが「ぬりえコーナー」に引き寄せられて、ぬりえの用紙（下絵）をもっていくのか…こっそり見ていると、２～６年の子どもたちがぽつぽつやってきて、じ～～～～っと「見本(手本)のぬりえ」を見ています。「わぁ～すごい（きれい）！」とつぶやいた後、ぬりえに顔を近づけて、「赤だけでなくて、上からピンクも塗ってるんかあ…。」、「薄く塗ったところは、遠くから見ると光ってるように見えるなあ・・。」などと、何やらぼそぼそ言いながら、最後は「よしっ！」と決心したかのように、ぬりえの用紙（下絵）に手を伸ばして、持って帰りました。

一週間もすると、いろんな子どもたちができた作品をもってきて、それらはすべて、廊下に掲示されました。

　学年によって甲斐性は違いますから、作品の出来は色々ですが、全力で仕上げた作品が、並べて貼ってあると、全体で一つのアート作品のように見え、とてもきれいです。中には、かなり「混色」と「グラデーション」にこだわって、時間をかけて仕上げただろう作品もあって、見ごたえがありました。ある番組風にコメントするなら、「才能あり！」とか「特待生～！」と叫びたくなるような作品がたくさんでした。

　この「ぬりえコーナー」にK先生が託した思いはどこにあるのでしょうか。私（校長）は、子どもたちの興味関心に従って、「見てまねる（盗む）」という学び方をさせたかったのではないかなと考えました。たかが「ぬりえ」ですが、逐一、手取り足取り教えてもらうのではなく、「力をつけたかったら、よくよく見て、真似て、真似て…自分でやってみて…その努力を続けて、自分自身の力にする」という、昔の「師弟（徒弟）制度」のような貪欲な学びがそこにあるような気がしました。「学ぶ」という言葉は「まねぶ」つまり「まねをする」ところから生まれました。これからも自分が気に入った色合いや塗り方を、「よく見て、まねて」、自分の引き出しを増やし、さらに自分の力を伸ばしていってほしいなと思います。

第１弾の「バラ」のぬりえで、すっかり「グラデーション」の虜になった６年生のMさんは、第２弾の七夕」ぬりえが始まるや否や、さっそくきれいに仕上げてきました。その作品は、今見本（手本）作品と並べて掲示されています…もやは「お手本」レベルです。「特待生～～～～！」